王磊磊，男，1982年生，河南洛陽(yáng)人。四川大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士研究生，師從中國(guó)精神分析之父霍大同教授。畢業(yè)后先進(jìn)入中學(xué)任教，研究生在讀期間即擔(dān)任四川大學(xué)“陽(yáng)光心理熱線”咨詢員。

中文名

王磊磊

性別

男

民族

漢族

國(guó)籍

中國(guó)

出生地

洛陽(yáng)

畢業(yè)院校

四川大學(xué)

職業(yè)

心理咨詢師

所屬行業(yè)

教育

人物簡(jiǎn)介

王磊磊老師

長(zhǎng)期從事家庭教育和心理治療的臨床研究工作。國(guó)家級(jí)心理咨詢師，杰出青年家庭教育專家，巔 峰領(lǐng)袖特訓(xùn)營(yíng)總教練，資深家庭教育專家，中歐精神分析互動(dòng)聯(lián)合會(huì)會(huì)員，汶川地震“抗震救災(zāi)”先進(jìn)個(gè)人，促進(jìn)分析治療在中國(guó)發(fā)展國(guó)際聯(lián)合會(huì)會(huì)員。多年來(lái)，致力于“家庭與學(xué)生成功的關(guān)系，青少年成功的黃金法則，學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)”等方面的研究與實(shí)踐。在“青少年成才模式”上，探究出了適合大部分青少年的教育方式，并取得了豐厚的成果。詼諧幽默，充滿激情，為了千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，堅(jiān)持用激情指引著孩子、用智慧改變著中國(guó)家庭。

成長(zhǎng)經(jīng)歷

王磊磊老師

1982年10月王磊磊出生在河南省洛陽(yáng)市一個(gè)普通農(nóng)民家庭，小時(shí)候家里經(jīng)濟(jì)條件不好，一家人日子過(guò)的很緊張。上小學(xué)前的那段時(shí)光最讓他感到快樂(lè)，也最讓他懷念。應(yīng)該說(shuō)父母對(duì)這個(gè)兒子寄托了極大的希望，但是小學(xué)階段的他沒(méi)少讓父母費(fèi)心，甚至一度讓父母很無(wú)奈。故意忘記帶家庭作業(yè)有他，沒(méi)有按時(shí)完成老師在學(xué)校布置的任務(wù)有他，跟同學(xué)打架有他，中午不睡覺(jué)下河游泳也有他，父親曾一度絕望的不愿意理他。但是很有意思的是他代表學(xué)校去參加全區(qū)的小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在放風(fēng)箏大賽上代表學(xué)校獲得第一名，父母和老師都覺(jué)得他除了不學(xué)習(xí)，其他的都挺有一手。

在導(dǎo)師格桑澤仁家里的的合影

小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，發(fā)生的一件事讓這個(gè)懵懵懂懂的孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間里陷入沉思。一天的語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師在講到“朽”字的時(shí)候，用“朽木不可雕也”來(lái)形容王磊磊和班上的其他幾個(gè)男同學(xué)，那個(gè)時(shí)候他還不是非常理解這幾個(gè)字，但是這句話深深地刺痛了他。他從那個(gè)時(shí)候也慢慢開(kāi)始審視自己，他從來(lái)不想做個(gè)差孩子，他想改變他的處境，但是周?chē)腥硕加X(jué)得他是個(gè)差孩子，或許那個(gè)時(shí)候全世界只有他自己內(nèi)心深處不認(rèn)可自己是個(gè)差孩子。

其實(shí)他的小學(xué)階段不是什么都沒(méi)有學(xué)，該學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)他都學(xué)了，他只是不愿意完成老師布置的要求抄寫(xiě)好幾遍的作業(yè)。上了初中后，他決心在新的環(huán)境里改變自己，改變自己在所有人心目中的形象，他開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)，第一學(xué)期結(jié)束，他考了班里的第29名，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的那天晚上他忐忑不安，心想著父親開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，肯定又是一頓批評(píng)，甚至是責(zé)罵。但是那天晚上父親回來(lái)的一席話讓他很意外，也讓他終生難忘。父親說(shuō)，你這次考的不錯(cuò)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候你在班里排第40名，這次你進(jìn)步了11名，繼續(xù)努力。

在四川大學(xué)心理健康教育中心的時(shí)候

這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，讓他當(dāng)天晚上激動(dòng)地有點(diǎn)睡不著覺(jué)，印象中父親似乎很少肯定過(guò)他，不知道是激動(dòng)還是心有不甘，他在房間里默默地流下了眼淚，并且暗下決心要取得更大的進(jìn)步。他自己也不明白為什么會(huì)落淚，但是以前犯錯(cuò)父親揍得再狠他都沒(méi)有流過(guò)淚。接下來(lái)的日子里他開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，第二個(gè)學(xué)期他成為班里的第8名，第三個(gè)學(xué)期他成為全年級(jí)的第5名，在接下來(lái)的初中學(xué)習(xí)階段他從來(lái)沒(méi)有出過(guò)年級(jí)的前三名。他以前的同學(xué)都覺(jué)得王磊磊簡(jiǎn)直神了，有同學(xué)問(wèn)他是怎么了，他是怎么做到的，他只是嘿嘿一笑說(shuō)努力了就能做到，這個(gè)時(shí)候還有很多同學(xué)的家長(zhǎng)跑到王磊磊家去向他的父母取經(jīng)。

接下來(lái)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷基本是順風(fēng)順?biāo)?，初中畢業(yè)順利考上重點(diǎn)中學(xué)，在上大學(xué)期間他就對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并輔修了心理學(xué)的專業(yè)課，閱讀了大量的教育心理學(xué)書(shū)籍，大學(xué)畢業(yè)那年全班同學(xué)都佩服他的勇氣，因?yàn)樗鐚I(yè)報(bào)考了心理學(xué)的碩士研究生，但是遺憾的是那年他并沒(méi)有考上，畢業(yè)后他進(jìn)入洛陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)成為一名高中數(shù)學(xué)教師。

在校時(shí)與格桑澤仁老師

在擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教師兼班主任的這2年里，他和學(xué)生們相處很融洽，他所帶的班也經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)，他沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生叫過(guò)家長(zhǎng)，因?yàn)樗X(jué)得“叫家長(zhǎng)”是作為老師的最后一招，不能輕易用。教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，學(xué)得很不開(kāi)心，并不是因?yàn)樗麄冎橇ι嫌袉?wèn)題，而是因?yàn)檫@些學(xué)生的心理不陽(yáng)光、不健康造成的，他很想幫助這些學(xué)生，也做了很多工作，但是覺(jué)得沒(méi)有辦法徹底有效幫助這些學(xué)生走出困境，于是他決定繼續(xù)深造心理學(xué)專業(yè)，希望通過(guò)繼續(xù)深造來(lái)尋找?guī)椭鷮W(xué)生，幫助千萬(wàn)個(gè)家庭的良方。于是他又一次報(bào)考心理學(xué)的碩士研究生，這一次他考取了四川大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，師從中國(guó)精神分析之父霍大同教授，從事臨床心理研究，在第二年便進(jìn)入由格桑澤仁老師領(lǐng)導(dǎo)的四川大學(xué)心理健康教育中心，承擔(dān)起“陽(yáng)光心理熱線”的接線與咨詢工作。

職業(yè)歷程

大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)任教，讓他對(duì)學(xué)生們有了更多的理解，他的教育理念和授課風(fēng)格也深受學(xué)生們的喜歡。當(dāng)年他帶的高一年級(jí)學(xué)生在升入高二時(shí)，學(xué)校安排他繼續(xù)再帶一年高一，但是學(xué)生們寫(xiě)聯(lián)名信發(fā)給校長(zhǎng)，要求王磊磊老師回到高二年級(jí)，否則不上課。

結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他一直在思考究竟要如何幫助狀態(tài)不好的學(xué)生。再繼續(xù)深造中他漸漸意識(shí)到了，孩子后天的狀態(tài)和表現(xiàn)與家庭成長(zhǎng)環(huán)境有著絕對(duì)密切的關(guān)系，恰好他的導(dǎo)師霍大同教授也正在努力推動(dòng)兒童精神分析在中國(guó)的發(fā)展，他從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域，先后在多家教育機(jī)構(gòu)任職，積累了大量的臨床案例。數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，練就了他極嚴(yán)密的邏輯思維能力，善于挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，善于從心理的視角理解行為背后的意義，對(duì)家庭教育有一套獨(dú)特的真知灼見(jiàn)。

精彩語(yǔ)錄

1、感性教育比理性教育更有效力。

2、真正的教育是恩威并施的過(guò)程，學(xué)會(huì)施“恩”后，施“威”才會(huì)有效。

3、成長(zhǎng)教育邏輯對(duì)了，孩子就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，否則孩子會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)。

4、和諧夫妻關(guān)系，融洽家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，這一點(diǎn)做不好，就沒(méi)有資格教育和要求孩子。

5、對(duì)孩子的事大包大攬，替孩子做決定，強(qiáng)迫孩子接受觀點(diǎn)，是在剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，也是在剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的權(quán)利。

6、給孩子提供吃、穿和良好的環(huán)境，是作為父母的責(zé)任，不要把這些理解為對(duì)孩子的愛(ài)，真正的母愛(ài)和父愛(ài)是當(dāng)孩子失敗的時(shí)候你依然在鼓勵(lì)他，是當(dāng)全世界都認(rèn)為你的孩子不行的時(shí)候，你依然相信你的孩子一定能做好。