定義
“定位教育”即先對學(xué)生的未來進行職業(yè)定位，后按照職業(yè)崗位的要求開展針對性的教育。
一個人能干什么，能干好什么，與這個人是什么樣的人，即這個人的性格特征密切相關(guān)，甚至可以說，性格決定著事業(yè)的成敗。
人們常說“三百六十行，行行出狀元”，但不是隨隨便便可以成為“狀元”的，這一行不適合你，你怎么干也成不了“狀元”?？茖W(xué)的職業(yè)定位，科學(xué)的發(fā)展方向，科學(xué)的生涯規(guī)劃，才是成為“狀元”的基礎(chǔ)。
學(xué)生的職業(yè)興趣與學(xué)習(xí)興趣是一致的，知識是實現(xiàn)人生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是獲得知識等手段，教育的目的是傳授知識，培養(yǎng)人才，但如果千辛萬苦教給學(xué)生的知識對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生學(xué)不進去，那是徒勞無功的，不僅浪費了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間，而且也浪費了教育資源。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好，首先要選擇學(xué)生愛學(xué)的知識教授給他們，學(xué)生愛學(xué)什么，需要學(xué)什么，是教育者首先要解決的問題。知識為職業(yè)服務(wù)，教給學(xué)生什么知識，取決于學(xué)生未來的職業(yè)定位。職業(yè)定位是一個科學(xué)的、嚴謹?shù)膯栴}，它將通過對學(xué)生的性格特征、興趣愛好、特長優(yōu)勢、環(huán)境與自身條件、身體狀況、成長過程中所受到的影響以及未來社會、經(jīng)濟的發(fā)展、人才的需求等進行綜合分析與測試才能得到比較科學(xué)的定位，有了科學(xué)的定位，才能制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。
定位教育的顯著特點表現(xiàn)在三個方面。
一是招生與招工相結(jié)合，按照用人單位的要求，以選拔企業(yè)后備人才，委托高校培養(yǎng)的名義招生；
二是優(yōu)勢資源相結(jié)合，發(fā)揮高校、職業(yè)教育機構(gòu)、行業(yè)組織或用人單位、教育科研機構(gòu)、教育服務(wù)機構(gòu)等在培養(yǎng)教育方面的不同優(yōu)勢，組成人才培養(yǎng)聯(lián)合艦隊，對不同對學(xué)生實施不同的培養(yǎng)。目前只能在國家普通高招以外實施，由成人或網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等教育機構(gòu)完成學(xué)歷教育，由民辦非學(xué)歷院校、職業(yè)能力培訓(xùn)機構(gòu)等按照用人單位的要求，完成職業(yè)能力教育、社會能力教育和學(xué)歷教育的考試輔導(dǎo)，用人單位負責(zé)安排就業(yè)，并在學(xué)生入學(xué)時直接與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議；
三是培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生成才率高。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較差的高考落榜生去攻讀本科幾十門功課，不僅十分吃力，而且不一定取得好的結(jié)果。
高考成績不理想，不等于智商低。高考落榜不可怕，只要不落社會榜。每個人都有自己的特長和優(yōu)勢。定位教育，組合優(yōu)勢教育資源，由不同職能和特色的教育機構(gòu)合作完成“學(xué)歷教育 職業(yè)能力教育 社會能力教育”的組合教育。它根據(jù)學(xué)生個體特點，揚長避短，讓學(xué)生擺脫沉重的學(xué)習(xí)包袱，讓落榜生揚長避短，回避沒有必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，利用幾年時間，集中精力，突破一點，學(xué)精學(xué)透，成就專項頂尖人才。
定位教育屬于每一個人，它包括終身學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育，從早期教育到成人教育、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、高等教育等。定位教育代表了教育的新遠景——幫助所有年齡段的人更好地理解，威脅人類未來的因素如貧困、浪費性消費、農(nóng)村衰退、人口增長、健康、沖突和人權(quán)暴力等，都是復(fù)雜且互相交織的問題。教育新遠景強調(diào)，通過整體的、跨學(xué)科的途徑解決人類所面臨著的嚴重的生存挑戰(zhàn)，這就要求重新定位教育，使所有人都以一種整合性的思維方式和行動能力，創(chuàng)造性地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的美好未來。
簡介
“定位教育”是為了解決高考落榜生的教育和出路，避免因其無所事事，而成為社會不安定因素的問題，也是為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難、成人、網(wǎng)絡(luò)及民辦高等教育招生難等問題，而推出的一個符合社會、企業(yè)、學(xué)校和家長需求，合作各方皆大歡喜的、務(wù)實的、資源組合型教育模式?；究梢詽M足家長“名校學(xué)歷、真才實學(xué)、無憂就業(yè)、真實誠信”一個都不能少的要求。
特點
一是招生與招工相結(jié)合。先按用人單位的要求招生，后委托學(xué)歷和技能教育機構(gòu)，按企業(yè)對員工的素質(zhì)和技能的要求進行培養(yǎng)；
二是實行聯(lián)合教育，利益共享，由成人或網(wǎng)絡(luò)高等教育機構(gòu)以函授、遠程的教學(xué)形式負責(zé)學(xué)歷教育，非學(xué)歷民辦高等教育機構(gòu)負責(zé)技能、素質(zhì)及學(xué)歷輔助教育，由用人單位負責(zé)實訓(xùn)教育，并在新生入學(xué)時，與學(xué)校、學(xué)生簽訂三方就業(yè)協(xié)議；
三是培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生成才幾率高。學(xué)生將揚長避短，專攻一個方面，成就專項技能人才。
“定位教育”模式是各類教育機構(gòu)之間的優(yōu)勢資源組合，不存在相互之間的掛靠，分別承擔(dān)自己的教育任務(wù)，獲得自己應(yīng)得的收益，總教學(xué)成本沒有大的變化，各合作機構(gòu)的收益也不會降低，反而由于擴大了招生量，降低了流失率，在同等情況下，可以提高收益。
為確保順利推廣，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)面向全國各地市征建“行業(yè)人才儲備服務(wù)中心”負責(zé)人（西北）
教學(xué)特點
“定位教育”根據(jù)高考落榜生的群體特點和個性特征，將職業(yè)能力教育作為教學(xué)的重點，社會適應(yīng)能力教育次之，學(xué)歷教育一般以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)校只進行考試和學(xué)位輔導(dǎo)。
職業(yè)能力教育不同于一般意義的技能教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人、管理者，不是技術(shù)工人。一些技能證書教育，和現(xiàn)行的一些學(xué)歷教育一樣，也是有其名無其實，難以讓用人單位認可。開展務(wù)實型的職業(yè)能力教育，包括技能教育，實實在在培養(yǎng)實用型人才。通過實施“定位教育”，使學(xué)生真正實現(xiàn)“無憂就業(yè)”，而不是含義模糊的“保證就業(yè)”。
目前大學(xué)生畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力普遍較差，主要是學(xué)校教育過于封閉，學(xué)生本身也普遍懶惰，初入社會的大學(xué)生普遍感到進入了一個陌生的世界?！岸ㄎ唤逃蹦Ｊ綄⑸鐣芰逃鳛橐豁椫匾膬?nèi)容列入教學(xué)計劃，利用媒體專題節(jié)目、欄目、企業(yè)家、社會學(xué)家、社會實踐活動等一切社會資源，使學(xué)生與社會始終不脫離，提高學(xué)生進入社會后的生存與發(fā)展的自主能力。
學(xué)生通過“定位教育”模式的教育，真正獲得人生生存與發(fā)展的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，從學(xué)校承諾的“保證就業(yè)”，改變?yōu)閷W(xué)生憑自己的能力真正實現(xiàn)“無憂就業(yè)”。
課時比例
1、學(xué)歷教育：以自學(xué)為主，除利用業(yè)余時間自學(xué)外，安排占正常教學(xué)時間20%的自學(xué)時間。其中，各類考試考前輔導(dǎo)占5%。
2、職業(yè)能力教育：占50%的教學(xué)時間。其中，理論教學(xué)占35%，實習(xí)實訓(xùn)占15%。
3、社會能力教育：占30%的教學(xué)時間。其中自然科學(xué)教育占3%、社會科學(xué)教育占15%、職業(yè)與社會道德教育占3%、政策法規(guī)教育占2%、社會實踐7%。
試點計劃
“定位教育”模式今年的試點項目為中國汽車人才培養(yǎng)工程，該項目是與中國汽車文化委員會合作開發(fā)的，今后將每年推出一到兩個項目。如全國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程、農(nóng)村一村一品建設(shè)工程、醫(yī)藥銷售安全系統(tǒng)工程、物資流通優(yōu)化工程、農(nóng)副產(chǎn)品深加工工程、中國學(xué)生奶直銷工程、中國都市旅游工程、國民素質(zhì)教育工程、教育服務(wù)系統(tǒng)工程等近三十個項目，每個項目都將可以滿足3—10萬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。
十大優(yōu)勢
1、有利于解決教育為社會服務(wù)的宗旨問題，促進教育改革；
2、有利于解決大學(xué)生就業(yè)難問題，提高大學(xué)生的社會價值；
3、有利于解決高考落榜生的教育問題，有利于社會穩(wěn)定；
4、有利于解決學(xué)生家長的需求和焦慮問題，讓家長無后顧之憂；
5、有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生人生發(fā)展需要相適應(yīng)問題，讓學(xué)生甩掉包袱，輕松學(xué)習(xí)，快速成才；
6、有利于解決民辦高校招生難問題，支持優(yōu)秀民辦高校發(fā)展；
7、有利于解決行業(yè)職業(yè)教育推廣難問題，參與教育，同步培養(yǎng)；
8、有利于充分發(fā)揮成人、網(wǎng)絡(luò)和其他高等教育機構(gòu)的作用；
9、有利于解決學(xué)校各專業(yè)人數(shù)與企業(yè)崗位數(shù)不相適應(yīng)問題，減少教育資源浪費；
10、有利于吸引社會資金投資教育，合作創(chuàng)造新的經(jīng)濟實體，提供新崗位，解決人多崗位少問題。
學(xué)生就業(yè)
根據(jù)誰培養(yǎng)誰安排的原則，學(xué)生經(jīng)過“定位教育”模式的教育，獲得對口行業(yè)組織的職業(yè)資格證書，由行業(yè)組織在本行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一安置就業(yè)。
汽車人才的培養(yǎng)也是這樣，通過中國汽車人才培養(yǎng)工程委員會職業(yè)培訓(xùn)管理辦公室的考核，獲得由中國汽車人才培養(yǎng)工程委員會、國家勞動部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的全國通用的專業(yè)等級證書和職業(yè)資格證書，獲得由美國認證協(xié)會頒發(fā)的注冊國際職業(yè)資格證書后，由中國文化產(chǎn)業(yè)促進會汽車文化委員會、中國汽車人才工程委員會統(tǒng)一協(xié)調(diào)汽車企業(yè)安排就業(yè)。
