STS教育論（STS教育論）

內(nèi)容介紹

《STS教育論》是當(dāng)代教師進(jìn)修叢書中的《STS教育論》分冊，全書共分四章，其內(nèi)容包括STS教育的背景研究、STS教育的理論研究、STS教育的實(shí)踐研究和STS課程的構(gòu)建。就STS教育理論作了闡述。

《STS教育論》內(nèi)容全面，條理清晰，具有較高的科學(xué)性、理論性、針對性及實(shí)用性，對于迅速提高教師的業(yè)務(wù)技能水平，具有較大的促進(jìn)作用。本叢書所涉內(nèi)容貼近一線教師的教學(xué)實(shí)踐，充分反映國際教育界最新的教學(xué)科學(xué)研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計的策略以及教學(xué)、課程的科學(xué)性知識。

本叢書具有以下學(xué)術(shù)特點(diǎn)：

其一，觀點(diǎn)新穎。

其二，視角獨(dú)特。

其三，自成系統(tǒng)。

其四，憂患意識與比較方法。

圖書目錄

??目次:

引言

第一章 STS教育的背景研究

1.1 科學(xué)教育危機(jī)及其認(rèn)識背景

1.1.1 科學(xué)教育危機(jī)與“范式”變化

1.1.2 科學(xué)教育的矛盾與沖突

1.1.3 科學(xué)教育改革的瑣碎化、技巧化

1.2 關(guān)于STS教育的界定和爭論

1.2.1 關(guān)于STS教育的定義

1.2.2 有關(guān)STS教育的爭論和問題

1.2.3 作為文化戰(zhàn)略的STS教育

1.3 STS教育的發(fā)展

1.3.1 STS教育與科學(xué)教育目標(biāo)

1.3.2 STS教育產(chǎn)生的社會背景

1.3.3 STS教育的課程發(fā)展

第二章 STS教育的理論研究

2.1 STS教育與科技素養(yǎng)

2.1.1 科技素養(yǎng)的定義

2.1.2 科技素養(yǎng)與學(xué)科知識

2.1.3 科技素養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2.1.4 科技素養(yǎng)與科技文化

2.1.5 科技素養(yǎng)的社會意義

2.2 STS教育與綜合理解

2.2.1 意識形態(tài)、概念圖式與客觀性

2.2.2 強(qiáng)調(diào)綜合理解的STS教育

2.2.3 STS教育的“合法化”問題

2.3 STS教育與多元化

2.3.1 多元化與STS教育

2.3.2 倫理多元化與STS教育

2.3.3 實(shí)施多元化教育的策略

第三章 STS教育的實(shí)踐研究

3.1 STS教育的實(shí)踐景觀

3.1.1 重新思考科學(xué)知識的構(gòu)建

3.1.2 由知識向倫理的轉(zhuǎn)化

3.1.3 對問題意識與創(chuàng)新的再認(rèn)識

3.1.4 STS教育中的技術(shù)

3.2 開放、豐富的STS課程

3.2.1 豐富多樣的STS課程

3.2.2 開放性的STS課程

3.2.3 背景化的STS隱性課程

3.3 生態(tài)化的STS教育體系

3.3.1 STS教育與科學(xué)教育政策

3.3.2 STS教育中教師的責(zé)任

3.3.3 STS教育與學(xué)習(xí)的評價

第四章 STS課程的構(gòu)建

4.1 構(gòu)建STS課程的基本構(gòu)想

4.1.1 關(guān)于科學(xué)教育改革的想法

4.1.2 構(gòu)建STS課程的基本設(shè)想

4.1.3 關(guān)于構(gòu)建STS課程的討論

4.2 強(qiáng)調(diào)綜合理解的STS課程

4.2.1 STS課程的結(jié)構(gòu)體系

4.2.2 STS課程的選擇與組織

4.2.3 STS課程的開發(fā)模式

4.3 實(shí)施STS課程的努力

4.3.1 實(shí)現(xiàn)STS教育的障礙

4.3.2 變化中的評價與管理模式

4.3.3 STS教育與教師的變化

4.3.4 STS教育與教育技術(shù)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)

后記^[1]