生活化的幼兒園課程（2010年虞永平所著的書籍）

內(nèi)容介紹

《生活化的幼兒園課程》是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“生活化、游戲化的幼兒園課程研究”的成果?！渡罨挠變簣@課程》從幼兒生命成長和發(fā)展的立場出發(fā)，討論幼兒園課程的生活化和游戲化問題，認(rèn)為生活化、游戲化是幼兒園課程的應(yīng)有之義，當(dāng)今幼兒園課程中出現(xiàn)的很多問題皆源于遠(yuǎn)離幼兒生活，剝奪幼兒游戲的機(jī)會和權(quán)利?！渡罨挠變簣@課程》關(guān)注了生活與生命、生活與游戲、生活與課程、游戲與課程等關(guān)系，提出生活化是幼兒園課程的必然選擇。生活化課程應(yīng)該是適宜性的課程，適宜于幼兒的需要、興趣和能力，適宜于特定的幼兒園，適宜于特定的班級，適宜性的幼兒園課程應(yīng)是以學(xué)定教。《生活化的幼兒園課程》從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、資源等方面討論了生活化的可能性，也從課程編制的意義上探索了生活化的路徑，討論了生活化課程實(shí)施和評價(jià)的特點(diǎn)，認(rèn)為文化是引領(lǐng)課程未來發(fā)展的必由之路。

作者介紹

虞永平，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國學(xué)前教育研究會副理事長、中國學(xué)前教育研究會課程與教學(xué)專業(yè)委員會主任委員；江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選，國家重點(diǎn)學(xué)科“學(xué)前教育學(xué)”學(xué)前課程研究方向帶頭人。

主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“生活化、游戲化的幼兒園課程研究”、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“多元智能與和諧發(fā)展的幼兒教育”及江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題重大招標(biāo)課題“0－6歲托幼一體化教育體系的研究”等課題的研究工作，參與了全國教育科學(xué)“七五”至“九五”規(guī)劃課題的研究，擔(dān)任國家“211”項(xiàng)目“多視角的兒童發(fā)展與教育研究”子課題“學(xué)前課程的理論與實(shí)踐研究”的負(fù)責(zé)人。

出版《學(xué)前教育學(xué)》等5本專著，主編《幼兒教育觀》等7本教材，參與編寫《幼兒教育學(xué)》等3本教材。《學(xué)前教育學(xué)》曾獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，《學(xué)前課程價(jià)值論》獲全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎，《幼兒園課程評價(jià)》獲江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。在核心刊物上發(fā)表論文70多篇。

作品目錄

第一章 生命、生活和課程 一、生命成長是幼兒教育的核心立場 二、生活與生活世界 三、課程與幼兒園課程 四、生活化課程關(guān)注生命、回歸生活第二章 游戲、生活與課程 一、游戲是兒童生命的需要 二、游戲是兒童重要的生活 三、游戲是重要的課程內(nèi)容和形式第三章 幼兒園課程的生活化 一、生活與課程關(guān)系觀點(diǎn)的歷史回顧 二、與生活緊密相連是幼兒園課程的重要特點(diǎn) 三、幼兒園課程與生活聯(lián)系的現(xiàn)狀 四、幼兒園課程生活化的機(jī)制第四章 適宜性是生活化課程的重要特質(zhì) 一、適宜性的含義 二、為什么要關(guān)注幼兒的需要 三、適宜于幼兒的教育 四、適宜于幼兒園的課程 五、課程適宜于班級是適宜幼兒園的具體表現(xiàn)第五章 生活化課程的目標(biāo)、內(nèi)容和資源 一、生活化課程的目標(biāo) 二、生活化課程內(nèi)容的選擇 三、生活化課程資源的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)及利用第六章 生活化課程的編制與組織 一、幼兒園課程編制的一般模式 二、生活化課程的編制者 三、課程編制中關(guān)注的問題 四、主題是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化的重要路徑 五、用滲透性思維建設(shè)幼兒園課程第七章 生活化課程的審議 一、課程審議的意義 二、幼兒園課程審議的內(nèi)涵及主體 三、幼兒園課程審議的作用 四、幼兒園課程審議的類型 五、課程審議的模式第八章 生活化幼兒園課程的實(shí)施 一、生活化課程實(shí)施的基本途徑 二、教育史中的情景性教育思想 三、實(shí)習(xí)場是情景教育的延續(xù)和發(fā)展第九章 生活化課程中的游戲 一、游戲是兒童成長的搖籃 二、幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印比⑸罨n程的游戲追求 四、生活化課程中游戲的規(guī)劃、觀察和指導(dǎo)第十章 生活化課程的評價(jià) 一、生活化課程評價(jià)的內(nèi)涵 二、幼兒園課程評價(jià)的生活化導(dǎo)向 三、生活化幼兒園課程評價(jià)的原則 四、生活化理念下的教學(xué)活動評價(jià) 五、幼兒發(fā)展評價(jià)的西方經(jīng)驗(yàn) 六、生活化課程評價(jià)的基本理念第十一章 走向共生的生活化課程 一、課程發(fā)展的科學(xué)立場 二、實(shí)踐滋養(yǎng)理論，理論引領(lǐng)實(shí)踐 三、生活化課程與教師發(fā)展 四、生活化課程與家長發(fā)展第十二章 文化引領(lǐng)生活化課程的未來 一、課程文化與課程文化建設(shè) 二、從園長和教師的信念透視課程文化 三、從教師知識透視幼兒園課程文化 四、從行事方式透視幼兒園課程文化 五、從物質(zhì)環(huán)境中感知幼兒園課程文化 六、文化引領(lǐng)、文化自覺與課程發(fā)展參考文獻(xiàn)后記