教育先行（教育先行）

產(chǎn)生

在古代階級社會，由于生產(chǎn)方式相當(dāng)落后，教育主要為特權(quán)階級所把持，為維護其統(tǒng)治服務(wù)，與社會生產(chǎn)勞動相脫離，成為特權(quán)子第的一種享受，廣大勞動者及其子女則被排斥于學(xué)校教育的大門之外。學(xué)校中所傳授的多半是古典文學(xué)、道德倫理、宗教禮儀等等。其目的是為了造就與勞動者階層格格不入的統(tǒng)治人才，并不負(fù)有直接促進社會經(jīng)濟發(fā)展的使命，倒可以稱得上是舊意識形態(tài)的生產(chǎn)基地。這種教育在許多時候是阻礙而不是促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展。

隨著資本主義制度的建立和工業(yè)革命的爆發(fā)，社會生產(chǎn)力在新的社會形態(tài)下獲得了相當(dāng)大的解放，發(fā)展很快。特別是機器用于生產(chǎn)以后，開始要求普通勞動者受到一定程度的學(xué)校教育，以便操縱機器，而且這種教育的程度是隨著生產(chǎn)的發(fā)展而逐步提高的。于是教育便開始慢慢與社會生產(chǎn)掛鉤，為其培養(yǎng)合格的勞動者，以推動社會生產(chǎn)的發(fā)展。但此時，教育所傳授的較多的是生產(chǎn)中所積累起來的經(jīng)驗知識及簡單的機器操作方法，明顯地走在經(jīng)濟發(fā)展的后面。

當(dāng)歷史的車輪轟隆隆地滾到了現(xiàn)代，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文化知識空前豐富，對人的素質(zhì)要求越來越高。更值得注意的是如今科技發(fā)展模式已由傳統(tǒng)的“生產(chǎn)→技術(shù)→科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”[④]。即科學(xué)的進步已由生產(chǎn)技術(shù)的經(jīng)驗總結(jié)上升到大批科學(xué)家的實驗室研究，并成為社會生產(chǎn)力的先導(dǎo)。而科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展及其在生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用，都必須通過教育培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的研究人員和生產(chǎn)技術(shù)隊伍才能得以實現(xiàn)。因此，根據(jù)“科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”模式，教育就理應(yīng)走到生產(chǎn)的前面，成為聯(lián)系科技和生產(chǎn)的中介及科技進步的推動力。即教育要先行。

必然性

1．教育先行是現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代社會，生產(chǎn)對科技的依賴性日益加重。許多新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品在科技開發(fā)的引導(dǎo)下不斷涌現(xiàn)，技術(shù)換代日益頻繁，且科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)的周期愈來愈短。據(jù)統(tǒng)計：第一臺機器從1680年發(fā)明到實際應(yīng)用經(jīng)過了100年，蒸汽機經(jīng)過了84年，內(nèi)燃機73年，電話56年，電動機51年，發(fā)電機20年，到現(xiàn)代的真空管從發(fā)明到應(yīng)用便縮短為13年，飛機14年，雷達15年，原子彈6年，激光2年[⑤]。本世紀(jì)中葉發(fā)生的以原子能、電子計算機和空間技術(shù)的應(yīng)用等為標(biāo)志的第三次技術(shù)革命，使生產(chǎn)過程的自動化水平愈來愈高，新興科技在生產(chǎn)中也日益發(fā)揮著越來越大的作用。這就要求勞動者所具有科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)水平也愈來愈高，要求人們受教育的時間也越來越長。同時，對教育自身的要求也愈來愈高。教育為了更好地促進經(jīng)濟發(fā)展，開發(fā)新的科技領(lǐng)域，把最新的科技成果盡快應(yīng)用生產(chǎn)實踐，就必須超前培養(yǎng)科研和生產(chǎn)人員。否則，就必將妨礙科學(xué)技術(shù)的快速更新和應(yīng)用，延緩經(jīng)濟的發(fā)展。難怪日本人常說：“今天的教育就是30年后的工業(yè)?！北臼兰o(jì)60年代以來，西方許多經(jīng)濟學(xué)家對經(jīng)濟增長進行因素分析，經(jīng)過多年摸索，他們終于發(fā)現(xiàn)了教育對經(jīng)濟增長具有強大的推動作用。丹尼遜對1948—1969年美國經(jīng)濟增長進行因素分析，發(fā)現(xiàn)教育和知識進展兩種貢獻因素相加，占總增長的39%，是任何其他因素所無法比擬的[⑥]。前蘇聯(lián)經(jīng)濟學(xué)家斯特魯米林以受不同教育程度勞動者的工資差別為比率，測算出蘇聯(lián)1940—1960年國民收入的增加部分中，有30%要靠提高勞動者的教育程度來取得。正因為教育對經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系如此重大，要想進一步的高度地發(fā)展經(jīng)濟，優(yōu)先展發(fā)教育便勢在必行。

2．教育先行是人的發(fā)展的必然要求。我們知道，教育的直接功能是培養(yǎng)人。一個人受教育的過程，也就是其自身發(fā)展和完善的過程。教育的社會功能則是通過受教育者對社會的服務(wù)過程來體現(xiàn)。要培養(yǎng)人，特別是現(xiàn)代人，就必須以最新教育方式方法教給他以最新的科學(xué)文化知識、政治倫理道德，使其成為推動社會進步的前沿力量。人作為生產(chǎn)力中最活躍最革命的因素，在現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)中已不是單純地以體力與自然之間進行物質(zhì)交換，而是以他所掌握的科技在他的精神、審美情趣和體力的支撐下，與越來越多的人造自然之間進行智力物化，且這種智力勞動的變換性隨著社會的發(fā)展而日益頻繁。現(xiàn)代教育恰恰能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的潛能，提高人的素質(zhì)，使之全面發(fā)展，以適應(yīng)隨之而來的就業(yè)機會和社會文化上的變遷。因此，要達到為未來社會輸送合格人才的目的，教育也必須先行。

3．教育先行是教育自身發(fā)展的必然要求。教育從其產(chǎn)生之日起，就受到社會的強有力的制約，并不斷調(diào)整自身以適應(yīng)社會變遷。在現(xiàn)代社會，教育如何更好地，有效地為未來的社會發(fā)展服務(wù)，關(guān)鍵的一條就是教育自身內(nèi)部各要素（諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育方針政策的制定、教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)定、師資培訓(xùn)等），必須考慮到今后一段時間的社會發(fā)展之所需，這些內(nèi)部要素得不斷隨著政治經(jīng)濟和科技文化的發(fā)展而作必要的修整。也就是說，這些東西在現(xiàn)代社會中都具有超前性，它們的整合則形成教育先行的強大內(nèi)因。

可能性

主觀方面：當(dāng)代人們的教育意識日益增強，許多國家頒布了義務(wù)教育法（我國是1986年），實施免費強制的義務(wù)教育。許多有識之士早已明確地認(rèn)識到，在今天，誰掌握了科技，誰就掌握了明天的勝利。國與國之間的差距，表面上是經(jīng)濟的差距，實質(zhì)上乃是科技和人才上的差距，歸根結(jié)蒂則是教育上的差距?？梢哉f，今天的教育是明天的科技，是后天的經(jīng)濟。鑒于此，許多國家將發(fā)展教育作為頭等大事，不惜血本予以高度重視，諸如相繼延長義務(wù)教育年限，增加教育投入，鼓勵優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)等等，特別是一些發(fā)展中國家，由于飽嘗了“落后挨打”的苦頭，對發(fā)展教育尤為重視，以期通過大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來振興民族經(jīng)濟，增強國力。

客觀方面：強大的經(jīng)濟后盾為教育先行提供了豐厚的物質(zhì)保障。60年代伊始，世界經(jīng)濟為各國花巨資辦教育提供了可能性。豐碩的資金投入和先進教育設(shè)施的采用大大加快了教育事業(yè)的發(fā)展，使之迅速走在社會其他事業(yè)的前列，成為人類文明發(fā)展的“火車頭”。再加上的由于科學(xué)文化和教育自身的變化發(fā)展，又為教育先行提供了足夠的內(nèi)容。據(jù)悉，當(dāng)今世界上最有權(quán)威的生物學(xué)教材每5年就要重寫一次[⑦]。世界知識更新的周期也越來越短，18世紀(jì)為80—90年，19至20世紀(jì)初縮短為30年，近50年間又縮短為15年。如今，一些學(xué)科領(lǐng)域中的知識更新周期已縮短為5—10年了[⑧]。知識更新加快和不斷老化，迫使教育內(nèi)容跟著改變。又由于教育科學(xué)和心理科學(xué)的大發(fā)展，不斷地給教育實際工作提供新理論依據(jù)和理論指導(dǎo)，使教育方式、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更趨科學(xué)化、系統(tǒng)化。