學(xué)術(shù)兼職
“全國(guó)高校質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究會(huì)”常務(wù)理事[1]
《學(xué)位與研究生教育》兼職編輯[2]
獲獎(jiǎng)記錄
中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)
學(xué)會(huì)建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng).2014[3]
“基于科教結(jié)合的兩段式交叉型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲研究生教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng).2014[4]
“協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革研究”獲研究生教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng).2016[5]
中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)建設(shè)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”1項(xiàng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，《學(xué)位與研究生教育》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，中國(guó)科學(xué)院教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。[10]
中國(guó)科學(xué)院
“面向一流大學(xué)的創(chuàng)新平臺(tái)和學(xué)科建設(shè)模式探索”獲教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng).2008
“以核心能力為導(dǎo)向的研究生分類培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng).2017[6]
“政產(chǎn)學(xué)研“四位一體”研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”獲教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng).2017[6]
書籍編著
《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革研究》.高等教育出版社.2016年[7]
《勇立潮頭揚(yáng)帆前行——中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育編年史稿（1978~2018）》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.2018年[8]
論文發(fā)表
崔育寶，李金龍，裴旭，趙強(qiáng)強(qiáng)。我國(guó)“一流大學(xué)建設(shè)高?！苯艹鰧W(xué)術(shù)人才培育評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2018(06):74-81.
張淑林，崔育寶，李金龍，裴旭。大學(xué)排名視角下的我國(guó)“世界一流大學(xué)”建設(shè)現(xiàn)狀、差距與路徑[J].清華大學(xué)教育研究,2018,39(01):24-34.
崔育寶，李金龍，裴旭，萬(wàn)明。我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及完善論思[J].學(xué)位與研究生教育,2017(11):23-29.
李璐，裴旭，張淑林。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下的研究生教育調(diào)控機(jī)制探析[J].學(xué)位與研究生教育,2017(02):68-72.
張淑林，崔育寶，裴旭，萬(wàn)明。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育供給與需求的分析[J].中國(guó)高等教育,2017(02):29-32.
李金龍，萬(wàn)明，裴旭，張淑林。我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)政策變革及實(shí)踐發(fā)展歷程、特征與趨勢(shì)[J].研究生教育研究,2016(06):8-12.
張淑林，李璐，裴旭。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)一流拔尖人才[J].中國(guó)高?？萍?2016(07):6-8.
萬(wàn)明，李金龍，裴旭。論研究生教育應(yīng)遵循的幾個(gè)原則[J].研究生教育研究,2015(04):40-43.
李金龍，張淑林，陳偉，裴旭。基于“畢業(yè)生群體”視角的研究生教育質(zhì)量評(píng)估模式探討[J].學(xué)位與研究生教育,2015(03):1-5.
李金龍，李璐，裴旭，張淑林。論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性[J].學(xué)位與研究生教育,2015(02):14-18.
李金龍，張淑林，裴旭，陳偉。協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革[J].學(xué)位與研究生教育,2014(09):30-34.
章婧，萬(wàn)明，張淑林，裴旭。營(yíng)造質(zhì)量文化氛圍 提升研究生教育質(zhì)量管理水平[J].學(xué)位與研究生教育,2014(03):48-52.
萬(wàn)明，張淑林，裴旭。我國(guó)優(yōu)秀人文社科類博士生群體特征研究——以人文社科類“全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文”獲得者群體為例[J].研究生教育研究,2013(06):33-36+85.
裴旭。堅(jiān)持精品定位，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才——中國(guó)科大深化研究生教育機(jī)制綜合改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)研究生,2013(09):4-7.
程妍，裴旭。以學(xué)科交叉引領(lǐng)高校學(xué)科建設(shè)——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例[J].研究生教育研究,2013(04):67-71.
張淑林，曹曄華，古繼寶，裴旭。基礎(chǔ)研究類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探析[J].研究生教育研究,2013(02):35-38.
張淑林，萬(wàn)明，裴旭。我國(guó)研究生教育體制改革價(jià)值取向的思考[J].學(xué)位與研究生教育,2012(09):1-4.
張淑林，陳偉，燕京晶，裴旭。集中資源 優(yōu)化組合 建設(shè)研究生公共教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].研究生教育研究,2011(02):1-5.
張淑林，萬(wàn)明，裴旭。我國(guó)研究生教育資源配置策略探討[J].研究生教育研究,2011(01):11-15.
張淑林，裴旭，方俊，朱玉春。我國(guó)研究生導(dǎo)師聘任制的歷史沿革和未來(lái)走向——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師聘任制改革探索為例[J].學(xué)位與研究生教育,2010(11):17-21.
陳偉，裴旭，朱玉春。我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的有關(guān)探討[J].學(xué)位與研究生教育,2010(07):50-54.
燕京晶，裴旭，萬(wàn)明，戴耀華，江艷。經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下理工科大學(xué)女研究生就業(yè)觀調(diào)查與分析——以合肥地區(qū)理工科大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2009(12):33-37.
燕京晶，裴旭，陳偉。多人口發(fā)展中國(guó)家研究生教育比較研究及啟示——以印度、巴西、墨西哥研究生教育改革發(fā)展為例[J].中國(guó)高教研究,2009(07):32-35.
張淑林，裴旭。理性面對(duì)爭(zhēng)議 堅(jiān)定走研究生教育發(fā)展創(chuàng)新之路[J].中國(guó)高等教育,2009(07):36-38.
裴旭，張淑林。校所結(jié)合：優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式的典型實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育,2008(18):32-34.
張淑林，裴旭，陳偉。營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境 構(gòu)筑博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系[J].學(xué)位與研究生教育,2008(05):13-16.
陳偉，張淑林，裴旭。大學(xué)排行榜如何從不成熟走向成熟[J].中國(guó)高等教育,2008(06):55-57.
裴旭, 王偉. 服務(wù)型研究生院模式初探——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)積極構(gòu)建服務(wù)型研究生院為例[J]. 中國(guó)研究生, 2008(3):52-53.[9]
裴旭，張少華，張淑林，陳偉?；凇靶ＫY(jié)合”的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式探討[J].學(xué)位與研究生教育,2007(10):20-24.
石仿，裴旭，萬(wàn)洪英。創(chuàng)造力戰(zhàn)略下臺(tái)灣高校通識(shí)教育的發(fā)展及啟示[J].中國(guó)高教研究,2007(01):70-72.
張淑林，裴旭，陳偉。以重大科技項(xiàng)目為牽引 創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制[J].中國(guó)高等教育,2007(02):38-40.
陳偉，裴旭，張淑林。對(duì)我國(guó)開展工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育有關(guān)問(wèn)題的探討[J].中國(guó)高教研究,2006(12):27-28.
張淑林，裴旭。立足學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì) 打造全國(guó)研究生暑期學(xué)校品牌[J].學(xué)位與研究生教育,2006(11):7-8.
裴旭，張淑林，余芹。依托大跨度、多學(xué)科交叉的科技平臺(tái) 培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才——研究生創(chuàng)新中心建設(shè)的實(shí)踐理念定位[J].學(xué)位與研究生教育,2006(06):12-14.
石仿，裴旭，崔峽?；趧?chuàng)造學(xué)理論的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善問(wèn)題的探討[J].中國(guó)高教研究,2006(03):27-28.
張淑林，裴旭。遏制異化 推進(jìn)“博導(dǎo)”選拔機(jī)制創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育,2005(18):13-14.
張淑林，裴旭 ,陳偉。我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].學(xué)位與研究生教育,2005(06):9-14.
裴旭，張淑林。從國(guó)際研究生教育改革與發(fā)展的若干趨勢(shì)評(píng)析當(dāng)前我國(guó)研究生教育中的變化[J].中國(guó)高教研究,2005(04):15-18.
裴旭，張淑林。理科主導(dǎo)型大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與現(xiàn)代化,2005(04):20-24.
裴旭，張淑林。理科主導(dǎo)型大學(xué)工程碩士教育發(fā)展影響因素分析及對(duì)策探討[J].中國(guó)高教研究,2004(12):40-43.
張淑林，裴旭。高校集約性學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的探索與思考[J].學(xué)位與研究生教育,2004(06):16-20.
裴旭，張淑林。研究生學(xué)術(shù)越軌行為與對(duì)研究生的“量化”要求[J].教育與現(xiàn)代化,2004(01):75-80.
裴旭，張淑林，萬(wàn)紅英。淺析收費(fèi)對(duì)研究生教育中責(zé)任主體角色轉(zhuǎn)換和運(yùn)行機(jī)制變革的影響[J].中國(guó)高教研究,2004(04):42-45.
陳偉，裴旭。關(guān)于大學(xué)排名有關(guān)問(wèn)題的討論[J].中國(guó)高教研究,2003(12):45-47.
裴旭，張淑林。研究型大學(xué)中重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)價(jià)探析[J].教育與現(xiàn)代化,2003(04):52-57.
裴旭，張淑林。集中有限資源 選準(zhǔn)突破口 促進(jìn)學(xué)科交叉[J].學(xué)位與研究生教育,2002(12):10-12.
張淑林，裴旭。關(guān)于我校學(xué)科點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的分析與思考[J].教育與現(xiàn)代化,2002(04):43-48.
張淑林，裴旭。蓬勃發(fā)展的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生教育[J].中國(guó)科學(xué)院院刊,2002(04):308-311+320.
裴旭。努力改進(jìn)非全日制在職人員申請(qǐng)學(xué)位工作[J].教育與現(xiàn)代化,2001(04):68-72.
