高考報考學(xué)（研究高考報考活動規(guī)律等的科學(xué)）

簡介

面對歷史、社會環(huán)境和個人認(rèn)知所導(dǎo)致的高考報考的各種問題，高考報考學(xué)這個學(xué)問在解決這些問題的過程當(dāng)中應(yīng)運而生。

高考報考學(xué)的誕生

高考報考學(xué)的基本要素

高考報考學(xué)屬于個人戰(zhàn)略教育的一部分，是關(guān)于高考報考的知識體系，主要研究個人戰(zhàn)略理論在高考報考問題上的應(yīng)用。高考報考學(xué)的主要目標(biāo)是關(guān)于高考報考的知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，并產(chǎn)生科研成果服務(wù)社會，是高考報考解決方案的理論基礎(chǔ)。作為一個新興的獨立學(xué)問，高考報考學(xué)具備如下基本要素：

第一，明確、不可替代的研究對象及研究領(lǐng)域。高考報考學(xué)的主要研究對象是高考報考，尤其是高考報考過程中的選擇問題。研究領(lǐng)域則是與高考報考有關(guān)的知識和方法，如心理測評，專業(yè)、院校的分析，報考政策的解讀等等。針對高考報考的研究，不僅是關(guān)于報考的理論研究，也是關(guān)于報考的實操性技術(shù)研究。

第二，明確的理論體系，以及關(guān)于高考報考的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)。高考報考學(xué)的理論體系與個人戰(zhàn)略學(xué)一脈相承，是個人戰(zhàn)略學(xué)理論在高考報考領(lǐng)域的應(yīng)用。高考報考學(xué)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過評估技術(shù)對考生進(jìn)行自我分析；其核心理念是從職業(yè)發(fā)展和人生幸福的角度看待高考報考問題，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃所涉及到的讀研和留學(xué)問題；高考報考學(xué)的系統(tǒng)框架以帕森斯的特質(zhì)因素論為核心，通過自我世界和外部世界的探索，最終實現(xiàn)高考報考的決策和行動。

第三，關(guān)于高考報考的知識生產(chǎn)的方法論。高考報考學(xué)是一門實操性非常強的學(xué)問，其知識生產(chǎn)的方式有兩種：一種是隨著教學(xué)改革和每一年高考報考的政策和形勢的變化，高考報考學(xué)的知識在不斷更新，如專業(yè)的更替和院校的變革信息。同時，高考報考不斷會有新的概念產(chǎn)生，如平行志愿這樣的概念就是最近一些年才產(chǎn)生的概念，如何進(jìn)行平行志愿的報考也是最近幾年重點研究的問題。高考報考學(xué)并不是一個固定的封閉的體系，而是一個開放的不斷更新的體系，它會時刻緊跟高考報考的所有實時問題，不斷的向自身體系中引入新的知識和信息。

另外一種知識生產(chǎn)來自于家長和考生本身。家長和考生在高考報考過程中不斷產(chǎn)生的新問題，以及針對這些問題的解決，構(gòu)成了新的關(guān)于高考報考的知識。比如考生產(chǎn)生的留學(xué)需求和近些年港校對內(nèi)地考生開放招生所帶來了的高考報考新課題，內(nèi)地高校近些年開始進(jìn)行自主招生。對這些新的招生形勢，家長和考生產(chǎn)生了新的問題和需求，如國外院校的申請，港校與內(nèi)地招生的區(qū)別，自主招生的面試如何備考等等。解決這些需求的過程，就是一個關(guān)于高考報考的知識生產(chǎn)的過程?？梢哉f，傳統(tǒng)高考報考的知識體系是一成不變的，我們可以稱之為1.0時代的高考報考，而以高考報考學(xué)為核心的高考報考體系是2.0時代的高考報考，這一高考報考體系是家長和考生共同參與知識生產(chǎn)的。

一個實操性的交叉學(xué)問

高考報考學(xué)之所以沒有在高校中以學(xué)科或?qū)I(yè)的形態(tài)出現(xiàn)，有兩個原因：一方面是關(guān)于高考報考的歷史較短，學(xué)術(shù)界并未普遍關(guān)注高考報考問題，高考報考問題的提出也是最近幾年的事情，研究領(lǐng)域過新，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠的關(guān)于高考報考的知識和理論能夠支撐起一個學(xué)科；另一方面是由于高考報考涉及的問題比較復(fù)雜，從縱向上來看，高考報考不僅要關(guān)注報考這樣一個時間點，還要關(guān)注考生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)發(fā)展，甚至要關(guān)注考生未來的職業(yè)發(fā)展和人生幸福。從橫向上來看，要有大量的知識需要學(xué)習(xí)，比如對所有備選專業(yè)的解析，全球范圍內(nèi)的院校分析等等，而這些知識剛好處于各個學(xué)科的死角地帶，相應(yīng)的研究較少。這兩點原因不僅是高考報考學(xué)，也是個人戰(zhàn)略學(xué)，乃至職業(yè)生涯規(guī)劃這樣比較成熟的體系，都無法在國內(nèi)的高校得以獨立開設(shè)學(xué)科和專業(yè)的原因。

高考報考學(xué)的最顯著特點是，它是一個大量學(xué)科形成的綜合性交叉學(xué)問。高考報考學(xué)涉及到的學(xué)科是比較廣泛的：正式和非正式評估涉及到的心理測評和咨詢技術(shù)，屬于心理學(xué)范疇；對專業(yè)和院校的基本信息的研究，如學(xué)科體系，學(xué)校概貌等屬于高等教育學(xué)的范疇；從行業(yè)、職業(yè)的角度分析專業(yè)，以及決策與風(fēng)險控制則是比較典型的工商管理學(xué)研究的范疇；對地區(qū)的綜合性判斷，跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人文地理又有著密切關(guān)系；生涯人物訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析則使用了許多社會學(xué)研究方法；關(guān)于價值觀和人生的思考則涉及到了哲學(xué)和倫理學(xué)。高考報考學(xué)不是簡單的兩個學(xué)科結(jié)合的交叉學(xué)問，而是一個幾乎多多少少涉及到了所有社會科學(xué)的學(xué)問。因此，高考報考學(xué)的理論基礎(chǔ)相對比較復(fù)雜，自我世界探索的部分跟心理學(xué)關(guān)系密切，外部世界探索的部分則與管理學(xué)關(guān)系密切，但它既不屬于心理學(xué)，也不屬于管理學(xué)，中國現(xiàn)有的學(xué)術(shù)體系中是沒有專門研究高考報考的專業(yè)方向的。正是因為存在這樣一個學(xué)術(shù)空白地帶，高考報考學(xué)這一綜合性的交叉學(xué)問才得以誕生。

高考報考學(xué)盡管涉及到許多學(xué)科，研究性也很強，但是與純理論性的學(xué)科，如哲學(xué)、歷史不同，高考報考學(xué)是一個實操性非常強的學(xué)問。這個學(xué)問誕生的重要現(xiàn)實背景，就是中國學(xué)生的高考報考問題亟待解決，而這個學(xué)問誕生的重要現(xiàn)實意義就在于按照該學(xué)問的理論體系和方法論所建構(gòu)的高考報考輔導(dǎo)系統(tǒng)，能夠真正有效的幫助中國學(xué)生解決高考報考問題。它提出了邏輯嚴(yán)密的理論體系，并建構(gòu)了具有良好可操作性和產(chǎn)業(yè)化的高考報考輔導(dǎo)系統(tǒng)。高考報考學(xué)的誕生，不但從理論的高度梳理了關(guān)于高考報考的諸多問題，并糾正了許多歷史遺留的錯誤觀念，也從實踐的角度提出了解決高考報考問題的方法與途徑。

理論體系

高考報考學(xué)的核心理念

高考報考這一決策不僅僅是選擇專業(yè)和學(xué)校，而是涉及到對未來行業(yè)和職業(yè)的選擇，甚至是生活地點和生存方式的選擇。高考報考要考慮兩個問題，一個是生存問題，也就是如何獲得良好和成功的職業(yè)發(fā)展，一個是生活問題，即如何獲得幸福的人生。而這兩個問題是“生命”這一更大命題的重要組成部分。高考報考作為一次影響人生的重大選擇，在一個人的生命長河中起著至關(guān)重要的作用。這就是高考報考的核心理念。

邊界問題：高考報考與學(xué)業(yè)規(guī)劃

讀研：高考報考的時間拓展

考生未來是否有繼續(xù)攻讀碩士研究生，甚至博士研究生的打算，在高考報考過程中會產(chǎn)生完全不同的決策結(jié)果。

高考報考這個行為容易被看作一個時間點而不是時間段，許多考生和家長傾向于認(rèn)為高考報考只是解決考大學(xué)的問題，而這個“大學(xué)”主要指的是本科或?qū)？平逃?。其實，高考報考的過程不能只考慮本科的發(fā)展，認(rèn)為本科的專業(yè)和院校弄清楚了，選正確了就完事大吉了，如果有深造的需要等本科畢業(yè)的時候再考慮，這種想法是完全錯誤的。研究生的入學(xué)考試并不同于高考，雖然初試的數(shù)學(xué)英語和政治是全國統(tǒng)一考試，但是初試的專業(yè)課以及復(fù)試的全部內(nèi)容都是由各高校獨立出題。因此相對于外?？忌拘罂嫉目忌鷷哂袃?yōu)勢。填報志愿時僅僅看到學(xué)校的情況而不考慮高校所在地，或者僅僅考慮到本科四年的教育而不考慮后續(xù)教育的做法顯然是一種短視的表現(xiàn)，所以至少還應(yīng)該考慮到本科畢業(yè)之后3到5年的發(fā)展問題，尤其在這個學(xué)歷越來越高工作越來越難找的時代里。

留學(xué)：高考報考的空間拓展

高考報考這個概念聽起來并不是一個充分國際化的概念，將“高考報考”四個字恰當(dāng)?shù)姆g成英文并不是一件容易的事情，對于大多數(shù)以申請制為主的國家來說，“考大學(xué)”這個名詞也讓人感覺比較陌生的。這使得絕大多數(shù)家長對高考報考的空間認(rèn)知主要集中在中國大陸的范圍之內(nèi)。

留學(xué)視野將高考報考的空間范圍由傳統(tǒng)意義上的中國大陸地區(qū)，擴(kuò)展到了全球范圍之內(nèi)。其他國家和地區(qū)向內(nèi)地考生開放招生的步伐也越來越快，如澳大利亞的諸多高校已經(jīng)開始接受中國大陸的高考成績，而香港地區(qū)的高校也開始認(rèn)可托福和SAT成績。高考報考的全球化趨勢已成定局，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國家庭的收入水平也在不斷提高，考生和家長在進(jìn)行高考報考選擇時理應(yīng)放眼全球進(jìn)行選擇。在高一高二，甚至上高中之前，就對高考的國內(nèi)架構(gòu)和海外架構(gòu)做出分析，已經(jīng)成為必然的要求和趨勢。

有關(guān)生存：高考報考與職業(yè)發(fā)展

對于高考報考的專業(yè)選擇，并不僅僅意味著四年或七年高等教育的學(xué)習(xí)，而要將視野拓展到職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。職業(yè)發(fā)展的概念不僅僅局限于具體的職位（Position）和工作（Job），而是一個需要被綜合考慮的概念，明天的職業(yè)選擇，深刻影響著今天的高考報考。盡管高考報考的目的絕不僅僅是為了找到一份好工作，如果考生大學(xué)畢業(yè)連生存問題都解決不了，高考報考一定存在著或多或少的問題。

李嘉誠將成功者的特質(zhì)總結(jié)為六個字：取勢、明道、優(yōu)術(shù)，這六個字來自于《孫子兵法》。這六個字也是考生和家長在考察高考報考與未來職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系時所應(yīng)持有的態(tài)度。取勢、明道、優(yōu)術(shù)的目的，就是為了讓考生能夠通過高考報考和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)，從而解決生存問題。

有關(guān)生活：高考報考與人生幸福

早期的職業(yè)生涯規(guī)劃理論實際上是沒有“生涯”的概念的，更多的是“職業(yè)指導(dǎo)”的概念。20世紀(jì)下半葉，舒伯等人提出了“生涯”的概念，從而用“生涯輔導(dǎo)”的概念取代了“職業(yè)指導(dǎo)”?！吧摹边@一概念被看作“在個人的一生中，由于心理、社會、經(jīng)濟(jì)、生理及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活、以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面”。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論當(dāng)中所說的生涯概念仍然沒有擺脫職業(yè)的范疇，其所謂的生涯的出發(fā)點仍然是職業(yè)，生涯這一概念比職業(yè)更大之處在于它以職業(yè)為核心，將職業(yè)的范圍擴(kuò)大到了與職業(yè)相關(guān)的各個方面，生涯可以看作是職業(yè)概念在人生領(lǐng)域當(dāng)中的擴(kuò)大化，生涯概念的范圍雖然擴(kuò)大了，但它與職業(yè)概念仍然在同一層面。事實上，比生涯概念更大的概念是人生，職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念嚴(yán)格意義上講是個偽命題，所謂職業(yè)生涯規(guī)劃只不過是人生規(guī)劃在職業(yè)問題上的反映。

同樣的道理，學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念也是一個偽命題，它是指人生規(guī)劃在學(xué)業(yè)問題上的反映，推而廣之，所有規(guī)劃問題脫離了人生的范疇都沒有意義。關(guān)于個人的規(guī)劃只有一種，那就是人生規(guī)劃，所有類型的規(guī)劃都是人生規(guī)劃在某一個領(lǐng)域或時間段的反映。高考報考問題作為學(xué)業(yè)規(guī)劃問題的一部分，一定要放到人生幸福的高度來考慮才能避免偏頗，所有的階段性選擇事實上都是人生的戰(zhàn)略選擇，而高考報考的根本目的就是使考生生活得更好，能夠通過高考報考獲得人生幸福。

核心原則：成就的科學(xué)與滿足的藝術(shù)

高考報考學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行與學(xué)業(yè)相關(guān)的選擇時，如專業(yè)、地區(qū)、院校、教師、教育機構(gòu)、輔助工具等，一定要從職業(yè)的角度來看待學(xué)業(yè)問題，而不是單純的為學(xué)業(yè)而學(xué)業(yè)。同時，這個職業(yè)角度并非抽象的職業(yè)，而是與行業(yè)和單位性質(zhì)相關(guān)的具體職業(yè)。在進(jìn)行學(xué)業(yè)選擇的時候，必須要站在學(xué)業(yè)選擇的原點問題，也就是職業(yè)選擇問題來進(jìn)行選擇，學(xué)業(yè)規(guī)劃的問題其實是職業(yè)規(guī)劃的問題，是研究如何通過良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃獲得成就的科學(xué)。

同時，這個職業(yè)選擇應(yīng)該同時滿足人生幸福和社會價值，人生幸福對應(yīng)著個人需求的滿足，社會價值對應(yīng)著社會需求的滿足。對于個人需求的滿足，也就是人生幸福的獲得，只能靠戰(zhàn)略教育才能實現(xiàn)，戰(zhàn)術(shù)教育更多情況下只能滿足社會需求，幫助學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展，它在實現(xiàn)人生幸福方面是比較無力的。因為戰(zhàn)術(shù)教育不能夠解決人的選擇問題，當(dāng)人的選擇問題得不到解決的時候，人就很難獲得幸福。當(dāng)個體選擇了與自己適合的環(huán)境和工作的時候，他就會得到快樂，也就比他在沒有選擇能力的時候更容易獲得幸福，這是一種滿足的藝術(shù)。

系統(tǒng)架構(gòu)

《高考報考學(xué)》圖書揭幕儀式

根據(jù)高考報考學(xué)所建立的高考報考輔導(dǎo)系統(tǒng)是一個典型的決策支持系統(tǒng)。決策支持系統(tǒng)簡稱DSS（DecisionSupportSystem），是用來輔助決策者通過數(shù)據(jù)、模型和知識，以人人交互或人機交互的方式進(jìn)行決策的應(yīng)用系統(tǒng)。它為決策者提供分析問題、建立模型、模擬決策過程和方案的環(huán)境，調(diào)用各種信息資源和分析工具，幫助決策者提高決策水平和質(zhì)量。

高考報考學(xué)的系統(tǒng)架構(gòu)是由以特質(zhì)因素理論為核心的基本原理，與以心理測評為工具的自我世界探索和以數(shù)據(jù)庫為核心的外部世界探索，同時在高考報考指導(dǎo)師的人工干預(yù)下，共同組成的一個關(guān)于高考報考的決策支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠清晰的說明高考報考學(xué)的理論框架，并能有效的完成高考報考的輔助決策功能。

自我世界探索：確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行決策的第一步，也是最重要的一步，是確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。明確這個標(biāo)準(zhǔn)的過程，就是自我世界探索所要完成的工作。

對于高考報考的決策過程，考生需要進(jìn)行深入的自我探索。自我探索的方面不宜太少，比如僅僅依賴考生平時的成績。同時，自我探索的方面又不宜過多，過多維度的探索會互相干擾，使標(biāo)準(zhǔn)提取的過程模糊不清，對于社會經(jīng)驗不足，認(rèn)知水平不高的高中生來說，會形成心理負(fù)擔(dān)。自我探索的方面一般針對與專業(yè)和院校選擇關(guān)系比較密切的維度，比較常見的自我探索會選取價值觀、興趣、能力和性格這幾個維度。這幾個維度的數(shù)量比較適中，他們之間的交集也能比較準(zhǔn)確的形成選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

自我探索除了考生平時對自己的判斷以外，也可以在高考報考指導(dǎo)師的指導(dǎo)下使用評估技術(shù)來完成自我探索的過程。評估過程一般由指導(dǎo)師主導(dǎo)，考生配合，通過正式和非正式評估，從比較科學(xué)的角度實現(xiàn)考生對自我世界的探索，從而形成進(jìn)一步?jīng)Q策的標(biāo)準(zhǔn)。

外部世界探索：獲取人生備選項

良好的完成自我世界的探索，只是解決了了解自我的問題，至于考生可以選擇什么樣的專業(yè)和學(xué)校，這個專業(yè)畢業(yè)以后會在什么樣的行業(yè)中從事什么樣的職業(yè)，是外部世界探索所要解決的問題。外部世界探索為考生提供了足夠的人生備選項，供其與自我探索的結(jié)果匹配。

在外部世界探索過程中，全面性是應(yīng)該引起高度重視的。許多考生和家長在選擇專業(yè)過程中，只調(diào)研自己喜歡的，感興趣的專業(yè)，對其他自己不了解的專業(yè)缺乏調(diào)研。由于考生和家長在高考報考方面掌握的信息是不完全的，許多時候處于“不知道自己不知道”的狀態(tài)，在完全不了解某些專業(yè)的情況下輕率的予以否定，會浪費更多的選擇機會。比如“生物醫(yī)學(xué)工程”專業(yè)，許多打算學(xué)習(xí)電類的考生和家長并不了解，把主要的調(diào)研的精力都集中在電子信息工程、自動化等專業(yè)，錯誤的認(rèn)為這個專業(yè)是生物類的專業(yè)，甚至是醫(yī)學(xué)類的專業(yè)。因此，外部世界的探索一定遵循窮舉的原則，將所有信息都進(jìn)行瀏覽，然后使用排除法逐漸縮小選擇范圍，憑借興趣的直接選擇，一定是錯誤的。引發(fā)“全面性”缺失的重要原因是信息不對稱。因此進(jìn)行高考報考的知識學(xué)習(xí)是一個必要的過程。

在外部世界探索中，家長一定要注意，不要將自己的工作經(jīng)歷和生活烙印有意或無意的引入考生的高考報考決策。如工科出身的家長會天然的產(chǎn)生“文科無用”的想法，而文科出身的家長又傾向于忽視專業(yè)的鴻溝而過分強調(diào)個人能力，名校畢業(yè)的家長會將“重學(xué)校輕專業(yè)”的理念植入進(jìn)來……

當(dāng)然，就像歷史一樣，高考報考也可能是“一個任人打扮的小姑娘”，完全客觀的高考報考決策是不存在的，家長和考生的人生經(jīng)歷和立場必然產(chǎn)生對高考報考的輝格解釋?？茖W(xué)化的高考報考流程就是盡可能的控制這種輝格解釋給高考報考帶來更大的風(fēng)險。

信息的匹配：決策與行動

當(dāng)考生通過自我世界探索了解了關(guān)于自己價值觀、興趣、能力、性格的信息，然后通過外部世界探索了解了與自己報考相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、地區(qū)、院校等信息以后，接下來要做的最重要一步工作就是將這兩方面的信息進(jìn)行匹配，從而得出最終的結(jié)論。

這個匹配的過程分為決策和行動兩個層面。決策意味著放棄不符合自己特質(zhì)和自己不能接受的選項，也就是把“不適合”和“不想要”的都去掉，在剩余的選項中選擇最符合自己要求的。行動則是決策之后的付諸實踐的環(huán)節(jié)，一方面完成決策需要行動，比如最終下決心填寫高考報考志愿表，這一點非常重要，沒有最后落實的決策都不是真正的決策，真正的決策意味著敢于為自己的選擇付出和負(fù)責(zé)；另一方面實施決策也需要行動，比如考生做了決策，未來打算做工程師，高考報考選擇了某個工科專業(yè)，那么行動意味著從被這個專業(yè)錄取開始，就要根據(jù)自己的特質(zhì)努力學(xué)習(xí)這個專業(yè)，按照自己設(shè)定的路線去完成自己的職業(yè)和人生規(guī)劃。

現(xiàn)實應(yīng)用

高考報考學(xué)對教育進(jìn)步的推動作用

教育資源分配不平衡、社會分工錯位和重視分?jǐn)?shù)忽視選擇是中國教育現(xiàn)存的幾個主要問題，這些問題導(dǎo)致了中國教育的落后，甚至直接產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難、區(qū)域發(fā)展不平衡、人口素質(zhì)低下等更為廣泛的社會問題。而這些問題的核心，除了客觀上對教育的投入不夠之外，戰(zhàn)術(shù)教育的過分強化和戰(zhàn)略教育的完全缺失也是非常主要的。

以個人戰(zhàn)略教育為核心的教育整體解決方案能夠在個人層面上提高其創(chuàng)造價值的效率，從而提高勞動生產(chǎn)率和幸福度；在社會層面上能夠自下而上的通過改變個體的心態(tài)，進(jìn)而改變文化與制度，實現(xiàn)對中國教育問題的解決。

高考報考學(xué)作為個人戰(zhàn)略教育的先導(dǎo)，首先從高考——人生的第一次重大選擇層面，對中國學(xué)生提出了明確的指導(dǎo)，為個人戰(zhàn)略理念的樹立，以及個人戰(zhàn)略教育的開展起到了重要作用，這一作用必將成為推動中國教育進(jìn)步，乃至社會進(jìn)步的重要力量。

實操性價值：高考報考實務(wù)

高考報考學(xué)這一學(xué)問的形成，除了在理論上厘清了長久以來各種各樣對高考報考的錯誤認(rèn)識，統(tǒng)一了高考報考的理論框架，在國家層面上推動了教育進(jìn)步，對于高考報考的具體問題的解決，也是高考報考學(xué)這一學(xué)問的實操性價值的重要體現(xiàn)。

鑒于中國教育的現(xiàn)狀，高考報考實務(wù)有必要在全國高中范圍內(nèi)廣泛的開展，每一名高中生都應(yīng)該在高考之前接受高考報考的指導(dǎo)工作，各個高中也應(yīng)配備專門的高考報考指導(dǎo)師以及相應(yīng)的輔助提供幫助學(xué)生完成高考報考的科學(xué)決策流程。

2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知要求從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。這一要求的提出和實施，開創(chuàng)了中國高校重視并實施職業(yè)規(guī)劃工作的先河。截至目前，全國各大高校已經(jīng)普遍開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，收到了比較良好的效果。

事實上，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題的根源遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于大學(xué)就讀期間，而是應(yīng)該從高中階段就開始關(guān)注，并在高考報考時得以初步解決的問題。與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程類似，針對高考報考的系統(tǒng)化的教育與學(xué)習(xí)也非常有必要在全國高中范圍內(nèi)統(tǒng)一的開展。一所高中不僅應(yīng)該是一所幫助高中生“考大學(xué)”的高中，更應(yīng)該是一所幫助高中生“選大學(xué)”的高中。

2012年，高考報考學(xué)元年，也是中國高考報考從此進(jìn)入科學(xué)化時代的一年。